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 机械论文
学生的主体地位如何在高职院校机械教学有效发挥
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  摘要:随着新课标的进一步推进,学生的主体地位得到了很大程度的提升,在实际教学时,教师需要进行教育的改革,对学生的主体地位高度尊重。文章分别从发掘兴趣、加强引导、联合课外三个方面展开讨论,为教师教学能力的提升提出了途径,在强化学生发展全面性的同时,也提升了高职院校的教学能力。 
  关键词:主体地位 高职院校 机械教学 
  在社会的不断发展中,对人才提出了更高的需求,为了使学生的更好地适应社会需求,实现国家教育教学能力的进一步提升,在实现该过程时,需要对学生的主体地位高度尊重,使学生的能动性得到最大程度的增强。

一、建立机会,发掘兴趣

 


  高职院校在实现教学过程中的机械课堂上,作为一名教师,首先需要为学生建立较多的实践机会,使学生的课堂始终处于一个轻松活跃的氛围内。学生学习环境的轻松可以使其精神世界得以放松,具有更大的学习动力,进而实现其学习效率的有效提升。与此同时,教师还需要以学生在实现学习过程中的实现状况为基础进行部分活动的推行,实现学生自主探究能力的提升,使其可以自主完成问题的发现、分析以及解决,使其主体性在很大程度上得以发挥,在最大程度内强化学习效果。利用小组活动展开学习,在提升学生合作能力的同时,也使其应用知识的能力得到很大程度的加强。在学生学习过程中,兴趣具有极其重要的意义,在实现教学时,只有高度激发出其兴趣,才能使其更为真切地体会到乐趣所在,使学生学习效果事半功倍。对于高职院校而言,在实现教育过程中,学生的学习兴趣体现于学生的好奇心,大部分学生对于社会认知还存在很大不足,对于自身将来需要从事的工作也具有较大的好奇心,同时学习欲望比较强烈,在发现问题时,具有较大的质疑心理,想要将问题彻底解决,基于此,在实现机械教学时,教师必须将学生的性格特点作为基础,以其认知特性为主进行问题的设置,使学生的学习兴趣得到最大程度的激发,进而对学生进行引导,实现学生学习自主性的提升,同时提升学生学习的能动性,最大程度上实现全面发展。

二、加强引导,推进思考

 


  高职院校在实現教学过程中的机械课堂上,学生经常会碰到部分问题,很难实现自主解决,在学生对问题展开思考后,无法找到解决途径,部分学生会向老师寻求解决办法,在该阶段中,教师不能为了寻求方便向学生直接公布答案,而是以引导为主,使学生对问题展开更深层次的质疑,从而进行更深一步的探究,教师将问题课堂上公布,然后使学生以小组合作发生方式展开学习,采取合作讨论的基本手段,实现解决措施的寻求。通过该方法的应用,在强化学生合作能力的同时,也使学生的学习思维得以启发。在实现小组合作的进程中,老师必须对学生进行一定程度的鼓励,使其可以更好地加入课堂之中,在课堂上发言更为积极,提升课堂活跃性。利用该手段实现课堂过程中不仅使学生的主体地位得以发挥,同时,通过分析其他同学的发言,可以使学生进行更好的信息筛选,实现其信息提炼能力的提升。在开展机械教学时,教师必须不断为学生提供更多的实践机会,为其建立一个可以实现交流的平台,同时对其进行合理的引导,使学生在学习过程中,获取知识的同时,也进一步提升了学习能力,实现全面发展,更好的适应时代需求。而且,学校可以定期进行实践活动的开展,实现学生实践探究能力的有效提升,全面强化学校的教学能力。

三、联合课外,整体提升

  在高职院校内实现教学的过程中,开展机械教学时往往以课堂为主,与此同时,通过实习工厂展开教学活动可以打破课堂教学的局限性,而且,为学生提供一个更大的舞台,可以实现自我能力的展示,可以更好发挥其主体地位。在实现现实教学过程中,高职院校不仅要对课堂效果加以重视,同时还需要加强学生实践能力培养,还需要定期进行活动课程的开展,不仅实现学生知识视野的有效拓宽,同时实现其学习兴趣的进一步激发,使学生的主体地位得到最大程度的发挥,实现全面发展。在开展实习课程的过程中,不仅使其教学目标得以实现,同时学生的各项能力都得以培养,包括观察、分析,而且具有更高的审美能力。在目前的部分高职院校内,校企合作已经得到了很大程度的发展,利用学生的寒暑假以及假期,让学生进入车间,使学生对未来的职业具有一个较为清晰的认识,可以更好的明确自己需要掌握的技能,在之后的学习中更加具有方向性,可以在课堂上具有更大的主动性,实现其主体地位的提升,强化了学生的实践能力。而且,通过进入车间,学生对自身价值也可以产生更为明确的认识,从而对学习具有更大的兴趣,在很大程度上提升学生学习的主观意识。最后,通过推进合作,企业与学校签订合同,实现订单式培养,学习针对于企业的需求,针对性培养出企业需求的人才,降低学生的就业压力,使学生对于未来,具有更大的信念,换一个方向,也使企业得以不断发展,不断为其注入新鲜血液,在一定程度上推进企业发展,社会的发展也具有不可忽视的作用。通过该方法的实现,可以使学生课堂上认识到的理论知识得以升华,真正变成学生能力提升的推力,在生活中可以灵活应用,实现学生专业技能的有效提升,在未来的社会发展中,具有更大的优势,满足社会进一步发展的需求。

四、结语

  总而言之,在高职院校内实现教学的过程中,机械教学必须要以新课程标准为基础开展教学改革,在实现教学时,需要体现出最新的教学理念,教师不再是课堂的主体,仅仅作为引导者实现教学,课堂主体由教师转为学生,教师必须对学生的主体地位高度尊重。在课堂开展的过程中,教师必须以教材内容为基础,实现学生学习的主动性的强化,学习能力也得到更大程度的提升,而且,学校的教学能力也得到不断的加强,更好地满足现代社会需求。

参考文献:

  [1]姚海明.高职院校机械教学中如何发挥学生的主体地位[J].信息系统工程,2016,(12). 
  [2]程会凯.如何在高职机械教学中提高学生的创新能力[J].山东工业技术,2017,(07).
  [3]肖姣平.高职院校“思政课”教学中学生主体地位问题探究——基于马克思主义生活哲学观的思考[J].职教论坛,2016,(02). 
  [4]郭永凤,张佳兴.高职机械类专业教学效果提升探究[J].山东工业技术,2016,(01).
  (作者单位:潍坊市技师学院)

 

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